2025湖南六校联考语文考什么？

99ANYc3cd6 联考资讯 2025-12-12 2

这次联考在湖南高三学生中具有极高的知名度,因为它由长郡中学、雅礼中学、湖南省师大附中、长沙市一中、常德市一中、株洲市二中这六所顶尖名校联合命制，试卷质量高，难度大，对后续的复习和高考备考有极强的指导意义。

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以下是对这次考试的整体分析和典型题目的解析。

试卷整体特点分析

结构稳定，紧扣考纲：试卷结构完全模仿了2025年全国新课标卷I的布局，分为论述类文本阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、文言文阅读、古代诗歌阅读、名篇名句默写、语言文字运用、作文八个部分，这体现了对高考考纲的精准把握。
难度较大，区分度高：作为名校联考，其难度明显高于普通模拟考，无论是阅读文本的选择、设问的角度，还是语言文字运用的创新性，都旨在考察学生的深度思考能力和综合素养，能有效区分不同层次的学生。
材料新颖，贴近时代：
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- 论述类文本：选文往往涉及文化、科技、社会热点等前沿或深刻话题，如当年的“网络语言”、“科学精神”等，要求学生具备快速阅读和信息筛选能力。
- 文学类文本：小说和散文的选文质量很高，注重人文关怀和生命体验，如当年的小说《审丑》，情节设置巧妙，人物形象复杂，具有深刻的解读空间。
- 实用类文本：以人物传记为主，选取的人物通常是具有时代精神或专业精神的代表，如当年的科学家、教育家等，考察学生对人物精神的理解和评价。
设问巧妙，注重思辨：选择题的选项设置极具迷惑性，干扰项往往“看似正确，实则偏颇”，简答题和论述题则不再满足于信息提取，而是要求学生进行分析、概括、评价和探究，强调“为什么”和“怎么样”。

各题型典型解析

论述类文本阅读

当年的文本是关于网络语言对现代汉语影响的探讨。

考点回顾：
- 理解文中重要概念的含义（如“语言污染”、“语言的纯洁性”）。
- 筛选并整合文中的信息。
- 分析文章结构,把握论证思路。
- 要点,概括中心意思。
- 分析概括作者在文中的观点态度。
难点分析：
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- 概念辨析：文中会区分“网络流行语”和“网络垃圾语”，学生需要准确理解作者的界定标准。
- 观点态度：作者的观点通常是辩证的，既看到网络语言的活力，也担忧其负面影响，选项中会有“绝对肯定”或“绝对否定”的片面观点作为干扰。
- 论证思路：文章可能采用“提出问题（现象）—分析问题（利弊）—解决问题（如何引导）”的结构，需要学生理清脉络。

文学类文本阅读（小说）

当年的小说是《审丑》（作者：赵德发），讲述了一个以“丑”为题材的画家和他收养的、相貌丑陋的孙子“小臭儿”之间的故事。

考点回顾：
- 分析小说的人物形象（如“老头”、“小臭儿”）。
- 赏析小说的情节构思（如结尾的“电话”情节）。
- 理解小说的环境描写及其作用。
- 探究小说的主题意蕴。
- 对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
难点分析：
- 人物形象的多面性：“老头”不仅是丑，更是善良、执着、充满父爱的。“小臭儿”则代表了现代社会中一些人面对利益时的冷漠与自私，人物形象不是单一的，需要辩证分析。
- 结尾的艺术效果：小说结尾“老头”在电话里听到的是忙音，这个开放式结尾极具冲击力，它暗示了什么？是亲情的彻底断裂，还是人性的悲哀？这需要学生结合全文进行深入思考。
- 主题探究：小说主题深刻，可以探讨“审丑”与“审美”的关系、市场经济下人性的异化、底层小人物的悲歌等多个维度，答案不唯一，但必须言之有据。

实用类文本阅读（传记）

当年的传记是关于一位著名科学家或教育家的，具体人物记不太清，但内容侧重于其科研精神、教育理念或家国情怀。

考点回顾：
- 筛选并整合文中的信息。
- 分析语言特色,把握文章结构，概括中心意思。
- 评价文本的主要观点和基本倾向。
- 评价文本产生的社会价值和影响。
- 探究文本中的某些问题,提出自己的见解。
难点分析：
- 信息整合：传主的事迹分散在各个段落，需要学生将相关信息归类，形成对传主精神品质的全面认识。
- 评价探究：题目可能会要求学生结合现实，谈谈传主的精神对当代青年的启示，这要求学生不能停留在文本表面，要有自己的思考和联系实际的能力。

文言文阅读

当年的文言文选自《宋史》或其他正史，讲述了某位官员为官清廉、体恤民情、刚正不阿的事迹。

考点回顾：
- 理解常见文言实词、虚词在文中的含义和用法。
- 理解并翻译文中的句子。
- 筛选并整合文中信息。
- 要点,概括中心意思。
- 分析概括作者在文中的观点态度。
难点分析：
- 实词辨析：考查一词多义、古今异义、词类活用等，需要结合上下文语境判断。
- 句子翻译：得分点通常是重点实词、虚词、特殊句式（判断句、被动句、倒装句等），翻译时要求“信、达、雅”，即准确、通顺、有文采。
- 信息筛选：题目会要求找出表现人物“孝顺”、“清廉”、“有才能”等方面的具体事例，学生需要快速定位并准确概括。

古代诗歌阅读

当年的诗歌是一首唐诗或宋词多与羁旅思乡、怀古咏史、抒发人生感慨相关。

考点回顾：
- 鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。
- 评价诗歌的思想内容和作者的观点态度。
难点分析：
- 意象意境：能准确识别诗中的意象（如“梧桐”、“芭蕉”、“孤雁”等），并分析其营造的意境（如“孤寂”、“凄清”、“雄浑”等）。
- 炼字炼句：分析某个字或某句诗的妙处，通常要从内容、情感、手法、效果等多个角度作答。
- 情感主旨：理解诗人复杂的情感，有时是“乐景写哀”，有时是“借古讽今”，需要结合时代背景和诗人生平进行综合判断。

语言文字运用

这部分是整张试卷的“亮点”和“难点”，充分体现了名校的创新能力。

考点回顾：
- 成语/词语辨析：考查近义成语的细微差别。
- 病句修改：考查语序不当、搭配不当、成分残缺等常见语病。
- 衔接排序：考查语言逻辑和连贯性。
- 图文转换：当年的经典题型是“徽标类”和“漫画类”转换，给出一个学校或活动的徽标，要求写出其构图要素和寓意。
- 仿写/扩展/压缩：考查语言应用和逻辑重组能力。
- 创新题型：可能涉及“应用文写作”（如写一则通知、倡议书）或“逻辑推理”（如根据一段话推断隐含信息）。
难点分析：
- 图文转换：不仅要“看懂”图，还要“说清”图，徽标类要分析图形、色彩、文字的组合及其象征意义；漫画类要理解画面内容和讽刺的深层含义。
- 创新题：要求学生具备极强的临场应变能力和知识迁移能力，无法通过“刷题”完全准备。

作文

是“人生三问”，具体是：

你是谁？
你从哪里来？
你到哪里去？

这是一个非常经典的哲学命题,旨在引导学生进行深刻的自我反思和人生规划。

题目解读：
- “你是谁？”：探讨自我认知，你的身份、角色、性格、价值观、优缺点是什么？这是对“现状”的审视。
- “你从哪里来？”：探讨根源与传承，你的家庭、教育、经历、文化背景塑造了怎样的你？这是对“过去”的回溯。
- “你到哪里去？”：探讨目标与未来，你的理想、追求、人生方向是什么？这是对“的展望。
写作思路：
- 单篇深入：选择其中一个问题作为核心，进行深入探讨，写“你到哪里去？”，可以结合个人理想、时代使命、家国情怀等，立意高远。
- 三问联动：将三个问题联系起来，形成一个完整的逻辑链条，从“我是谁”的现状出发，反思“我从哪里来”的成因，最终落脚到“我到哪里去”的目标，文章结构清晰，思辨性强。
- 文体选择：议论文是首选，结构清晰，易于展开论述，也可以写成记叙文，通过讲述一个故事来回答这三个问题，以情动人。
评分标准：
- 立意：是否深刻、新颖、有思辨性。
- 是否充实,论据是否典型，是否有个人感悟。
- 结构：是否清晰，逻辑是否严密。
- 语言：是否流畅、有文采。